Der Hauptansatz dieser Methode basiert auf der simultanen Korrelation zwischen dem grafischen Wortbild und dessen korrekter Aussprache. Zu den wichtigsten Zielen gehören:

• Unterscheidung phonologischer Oppositionen: Die Übung eignet sich hervorragend für die Arbeit an den sogenannten „Zischlauten“.
• Automatisierung des Lesens: Die Teilnehmenden lernen, dass die polnische Orthografie weitgehend regelmäßig ist – indem sie den Text auf der Karte sehen und gleichzeitig die Aussprache hören, prägen sie sich die Leseregeln schneller ein.
• Aktives Zuhören in der Gruppe: Durch die Übertragung der Rolle des „Dozenten“ auf einen der Teilnehmenden werden die Übrigen zu besonderer Konzentration gezwungen, da die Aussprache von Gleichaltrigen variabler sein kann als die modellhafte Aussprache der Lehrkraft.

Die Aktivität basiert auf dem Prinzip „Modellierung – Kooperation – Selbstständigkeit“:

• Input-Phase: Die Lehrkraft präsentiert die modellhafte Aussprache und zeigt auf die entsprechende Karte. Dies ist die Phase der passiven Aneignung des Musters.

• Interaktionsphase: Ein Teilnehmer übernimmt die Rolle des „Senders“. Dies ist ein kritischer Moment, in dem die kollegiale Überprüfung (Peer-Review) stattfindet – wenn die Gruppe die falschen Karten hochhebt, ist dies ein Signal zur Korrektur der Aussprache, ohne dass die Lehrkraft direkt eingreifen muss.

• Konsolidierungsphase: Durch die mehrfache Wiederholung derselben Phrasen durch verschiedene Personen bildet das Gehirn des Teilnehmers dauerhafte Gedächtnisspuren bezüglich der Phonetik der jeweiligen Spracheinheit.

Für die Durchführung der Übung sind erforderlich:

• Kartensets: Jeder Teilnehmer arbeitet mit einem eigenen Set, was einen ständigen Blickkontakt mit der Schreibweise gewährleistet (sogenanntes orthografisches „Scaffolding“ / „Gerüst“).
• Die „Input-First“-Methode: Die Lehrkraft liefert zuerst ein reines Muster (Input), was im Polnischen von entscheidender Bedeutung ist, um die Verfestigung falscher Artikulationsgewohnheiten zu vermeiden.
• Sofortige Überprüfung: Das Hochheben der Karten durch die Gruppe gibt der Lehrkraft ein blitzschnelles Feedback – wenn die Hälfte der Personen eine andere Karte hochgehoben hat, ist klar, dass das Problem entweder an der Aussprache des Lesenden oder an der phonetischen Ähnlichkeit der ausgewählten Phrasen liegt.